RETOS DE LA RIEMS

¿Cuál es el nivel de compromiso que como docentes y como sociedad tenemos ante los retos de la Educación Media Superior?

El papel ante el compromiso que debemos de adquirir ante los retos de la EMS es la apertura mental para aceptar que es necesario un cambio en la educación, para beneficio propio y por consecuente se garantiza una buena educación para nuestros hijos.

Como sociedad nuestro papel es apoyar a nuestras autoridades en este cambio y reto en la educación, así como exigir la apertura de centros educativos para que exista una cobertura ante la educación deseable y digna de México, que como pertenecientes a este país merecemos y necesitamos.

Es importante que como profesores alcancemos un buen nivel de calidad, para así poder brindar una educación con un buen nivel institucional; una de las principales necesidades ante la calidad es la actualización ya que es parte fundamental para poder brindar clases enfocadas a competencias. Así mismo con la actualización podemos propiciar en los alumnos habilidades mentales, procesos cognitivos y sobre todo que aprendan a desarrollarse como personas y actores en la sociedad.

LIC. MARIA GUADALUPE GONZÁLEZ CASTILLO

TRES TIPOS DE COMPETENCIAS

Un Marco Curricular Común que integra la diversidad

En resumen, el Sistema Nacional de Bachillerato se desarrollará con base en tres tipos de competencias: genéricas, disciplinares y profesionales. Las dos últimas se dividen en básicas y extendidas.

De esta manera, el MCC responde a la triple necesidad a la educación media: ser el vínculo entre la educación básica y la educación superior, dar elementos relevantes para que quienes la cursan puedan desempeñarse como ciudadanos y, en su caso, en la educación superior, y responder a la necesidad de una buena parte de los estudiantes de prepararse para el mundo laboral. Con ello también se resuelve una tensión hasta ahora no resuelta entre dos tipos de bachillerato: mientras que el bachillerato general, para lograr sus objetivos formativos, tiende a enfatizar las competencias disciplinares extendidas, las cuales son una versión más compleja de las competencias disciplinares básicas, el bachillerato tecnológico, para lograr los suyos, apela a las competencias profesionales extendidas, entendidas como un paso adelante en términos de complejidad de las competencias profesionales básicas. En el primer caso, las competencias se definen a partir de un modelo de persona a formar, en el segundo caso, las competencias están vinculadas a las necesidades del mercado de trabajo.

La Reforma permite hablar de un sólo bachillerato, de ahí su connotación universal, con lo que pierde sentido enfatizar las diferencias entre bachillerato general, tecnológico y profesional. Aunque estas denominaciones no desaparezcan, su función única es la de hacer referencia a las opciones de salida de los egresados.

ANTECEDENTES DE LA RIEMS

ANTECEDENTES  HISTORICOS DE LA REFORMA INTEGRAL

La reforma integral de la educación media superior  surge por atender a la demanda estudiantil, así como para la Creación de un nuevo sistema de Bachillerado.

Para definir la identidad del la EMS en el país es encarar los retos que enfrenta.

*  Ampliación de la cobertura.- Un crecimiento más notable del sistema educativo nacional dadas las tendencias demográficas y educativas en el país, se observan en el nivel medio superior, durante los próximos años

*  Mejoramiento de calidad.- incluye diversos aspectos en el proceso educativo: el alcance de los propósitos correspondientes, la permanencia, una sólida formación ética y cívica,  el dominio de los conocimientos   y, habilidades y destrezas  que requerirán en su vida adulta.

*  Búsqueda de la equidad.- Se busca un país mas equitativo y la educación desempeña un papel determinante y se busca atender las diferencias económicas y sociales que ocasionan una desventaja a los mas pobres (en las escuelas)

Cobertura , equidad y calidad aspectos  que sin duda serán el reto mas importante para México; el crecimiento de la oferta educativa no es suficiente para revertir los indicadores negativos, tiene que satisfacer las necesidades del estudiante ,ser capaces de propiciar oportunidades  para todos y exigir  diferentes aspectos a sus educadores o formadores que sirva para impulsar y generar permanencia dentro de las aulas tales como formación ética y cívica,  dominio de conocimientos, habilidades y destrezas que generen el interés de cada alumno.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EMS

Principio 1.- El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato

a) Parte de definir un Perfil de Egreso de los Estudiantes de la EMS.

b) Se logra si los jóvenes que estudien la EMS adquieren el dominio de un universo común de conocimientos, habilidades y actitudes.

c) Se concreta con un marco curricular común con base en competencias (reconociendo y promoviendo la diversidad)

d) El marco curricular será la definición del bachillerato; se verá reflejado en un certificado común

Principio 2.- La pertinencia y relevancia de los planes de estudio

Se alcanzará  mediante el marco curricular común con base en competencias que promueva la flexibilidad y atienda necesidades de formación diversas

Principio 3.- El tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación)

a) Las constancias o certificados parciales de estudios serán reconocidos en las escuelas de destino.

b) Esto será posible gracias al marco curricular con base en competencias que compartirán todas las escuelas

BENEFICIOS DE LA RIEMS

—  Atención a la diversidad y la pluralidad.

—  Búsqueda de una identidad.

—  Responder a los desafíos de la educación.

—  Unificación de las características de un perfil  común respetando las necesidades particulares de cada región y sus instituciones.

—  Una educación articulada con la educación básica.

—  Educación basada en competencias contribuyendo al desarrollo integral de los jóvenes.

—  Ofertas educativas diversas y flexibles.

—  Libre transito de una institución a otra.

—  Educación relevante que incida en el desarrollo de las regiones.

—  Fortalecimiento del desarrollo de las regiones.

Las reformas que se han desarrollado en nuestro país son:

ª  Tradicionalista (Solo el maestro tiene la razón)

ª  Conductismo (Estimulo – Respuesta)    

ª  Constructivismo (Enseñanza – Aprendizaje) 

Tenemos que asimilar que a México hace  mucho tiempo  le hace falta una reforma educativa para hacer frente  a la nueva realidad económica que representa la sociedad del conocimiento es de carácter obligatorio no es posible que allá quienes digan que México es país desarrollado cuando la realidad es que estamos lejos de alcanzar este estatus  tampoco es comparable nuestra economía con la de países europeos pero si  con países centroamericanos  los cuales están más preocupados por superar su estado de desarrollo que nosotros.

No podemos quedarnos rezagados en el aspecto educativo tenemos todo para activar nuestra economía,(instituciones de renombre, infraestructura, bellezas naturales entre otras tantas más) con la aplicación de estas reformas existiría el reconocimiento a nivel mundial así como el intercambio de estudiantes y por consecuencia la activación de la economía.

MARCO CURRICULAR COMÚN

 Introducción al Marco Curricular Común (MCC).

¿Qué es Marco Curricular Común (MCC)?

Es una reforma que  busca  los elementos que comparten los distintos subsistemas reforzando las mejores experiencias y superando aquello que es necesario cambiar.

Es un acuerdo entre instituciones educativas del país para la elaboración de una estructura común, fundamentándose en desempeños terminales,  enfoque por competencias  y la flexibilidad interinstitucional, con el objetivo de elevar la cobertura, mejorar la calidad y buscar la equidad de la EMS.

Es la opción que mejor unifica y mantiene la diversidad es la de acordar cuáles son los conocimientos, las habilidades y actitudes que todo bachiller debe poseer al finalizar sus estudios. Se trata de definir un perfil básico del egresado, compartido por todas las instituciones, y enriquecido de muy distintas maneras por aquello específico que cada institución ofrece de forma adicional, tanto en términos de formación para el trabajo como en la adquisición de conocimientos disciplinares más complejos. El perfil básico hace referencia a los desempeños comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen. Es lo que constituiría el eje de la identidad de la educación media superior

¿Cuáles son los elementos del MCC?

·    El reconocimiento del bachillerato universal se alcanzará mediante un nuevo marco curricular basado en tres tipos de desempeños terminales compartidos. El marco curricular incluye también una serie de componentes comunes a todos los subsistemas y planteles de la EMS.

·    La pertinencia de la formación que ofrece la EMS se logrará a partir del enfoque en competencias, mediante el cual se dará atención a necesidades de los estudiantes en los contextos personal, educativo y laboral. De este modo se fortalecerá también la función social del nivel educativo.

·    Para facilitar la permanencia de los estudiantes en la EMS y el libre tránsito entre subsistemas, se propiciarán trayectorias educativas flexibles, las cuales se desarrollarán en el marco curricular global.

·    Formar  y actualizar a la planta docente

·    Generar espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de los alumnos

·    Definir estándares mínimos compartidos aplicables a las instalaciones y equipamiento.

·    Profesionalizar la gestión.

·    Facilitar el transito entre subsistemas y escuelas.

·    Implementar un proceso de evaluación integral.

¿Para qué se establece un MCC en la Educación Media Superior?

·    Definición Universal del titulo del Bachiller definiendo competencias que deberá de poseer el egresado

·    Promueve la flexibilidad de los planes de estudio haciéndolos relevantes y pertinentes

·    Sienta las bases para el transito entre subsistemas y escuelas

·    Avanza en la dirección hacia las reformas recientes de la EMS a nivel nacional e internacional

·    Organización de planes de estudio según convenga a los objetivos de cada subsistema

·    Atiende las necesidades educativas actuales por disciplinas

·    Unir esfuerzos de la EMS sin abandonar la pluralidad que los caracteriza.

·    Portabilidad de estudios formación para el trabajo. (carrera técnica)

·    Ampliar conocimientos generales para continuar estudios superiores.

·    Para crear desempeños finales compartidos, puesto que  busca  un fin común entre  los distintos subsistemas  de bachillerato pero adaptándolos al medio en el que se desenvuelve.

·    Se trata de definir un perfil básico del egresado, compartido por todas las instituciones  y enriquecido de muy distintas maneras  por aquello  especifico que cada institución ofrece  de forma adicional, tanto en términos de formación para el trabajo como la adquisición de  conocimientos disciplinarios más complejos.

El nuevo enfoque permitirá a la EMS atender sus retos en el marco de las circunstancias del mundo actual, las cuales demandan personas capaces de aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones cada vez más complejas. Es esencial que en este contexto se consideren los métodos de enseñanza centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del currículo. Los profesores, sin embargo, no necesariamente tendrán que realizar nuevas tareas. Simplemente cambiará el enfoque de su trabajo, el cual estará orientado a que los estudiantes adquieran ciertos desempeños, sin que ello requiera que cubran nuevos contenidos.